การทุจริตในแวดวงการศึกษาของไทยเป็นปัญหาสำคัญ เช่น การจ่ายแป๊ะเจี๊ยะเพื่อเข้าศึกษาในโรงเรียนที่มีการแข่งขันสูง รวมถึงการทุจริตในโรงอาหารของสถานศึกษาขนาดเล็ก สถานการณ์นี้ชี้ให้เห็นถึงความล้มเหลวในการป้องกันการทุจริตในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดการทุจริตที่จะส่งผลเสียแก่สถานศึกษา ผู้วิจัยจึงสนใจที่จะพัฒนารูปแบบการป้องกันการทุจริตในสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
โดยใช้วิธีการศึกษาจากการสำรวจผู้บริหารและครูผู้ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 จำนวน 50 คน แล้วจึงนำข้อมูลมาวิเคราะห์และสังเคราะห์โดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการศึกษาเกี่ยวกับการป้องกันการทุจริตในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา พบว่าสถานศึกษามีสภาพการป้องกันในระดับมากในสามด้าน ได้แก่ การเสริมสร้างจิตสำนึกและค่านิยมการต้านทุจริต การบริหารจัดการในการป้องกันการทุจริต และการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย โดยด้านการมีส่วนร่วมมีความโดดเด่นที่สุด นอกจากนี้ การพัฒนารูปแบบการป้องกันการทุจริตประกอบด้วยสามส่วนหลักคือ แนวคิดและวัตถุประสงค์ เนื้อหาเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักและแนวทางดำเนินการ และเงื่อนไขความสำเร็จ สำหรับการประเมินรูปแบบการป้องกันการทุจริต พบว่า มีความเหมาะสม ซึ่งแสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการนำไปใช้ในสถานศึกษา
รูปแบบ APA
ชุติกาญจน์ แม้นเมฆ. (2565). รูปแบบการป้องกันการทุจริตในสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1. วารสารวิชาการธรรมทัศน์, 22(3), 41–50.
- ชุติกาญจน์ แม้นเมฆ
หัวข้อ
เครือข่ายกลุ่มอิทธิพลกับการทุจริตคอร์รัปชันอย่างเป็นระบบในภาคการศึกษา: กรณีศึกษาการทุจริตคอร์รัปชันจากโครงการก่อสร้างสนามฟุตซอล และสหกรณ์ออมทรัพย์ครู
การทุจริตคอร์รัปชันของภาคการศึกษาเกิดจากเครือข่ายกลุ่มอิทธิพลระหว่างนักการเมือง ข้าราชการระดับสูง และพ่อค้าหรือนักธุรกิจที่มีการร่วมมือกันอย่างเป็นระบบ ประกอบกับการขาดระบบตรวจสอบที่เข้มแข็งจึงเอื้อให้เกิดการทุจริตคอร์รัปชัน
รูปแบบการป้องกันการทุจริตในสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1
การพัฒนารูปแบบการป้องกันทุจริตในสถานศึกษาฯ ควรพิจารณา 3 ส่วน คือ 1) ส่วนของแนวคิด หลักการและวัตถุประสงค์ของรูปแบบ 2) ส่วนองค์ประกอบหลักของรูปแบบการป้องกันทุจริตในสถานศึกษาและแนวทางดำเนินการในสถานศึกษา และ 3) เงื่อนไขความสำเร็จ
ปัจจัยเชิงสาเหตุพหุระดับที่ส่งผลต่อการทุจริตทางการศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออก
แก้ทุจริตทางการศึกษาอย่างยั่งยืน ต้องเริ่มจากครอบครัวและโรงเรียน บทความนี้ชี้ปัจจัยพหุระดับและเสนอการปรับหลักสูตรเพื่อลดแรงจูงใจในการทุจริต
